Про Жана Піаже пересічному українцеві доводиться рідко чути. Найчастіше всього про цю постать дізнаються студенти психологи на ІІ курсі, коли вивчають “Вікову психологію”. Утім у світі психології Жан Піаже вважається одним з найбільш впливових психологів. На зламі XX та XXI століть членам Американської Психологічної Асоціації (а кількість їх перевищує 100 тисяч) було запропоновано назвати 100 найяскравіших постатей світової психології ХХ століття. Патріотичні американці перше місце віддали своєму земляку Берресу Фредеріку Скіннеру (з чим багато європейських колег, мабуть, посперечалися б), але друге місце в “золотій сотні” посів швейцарець Жан Піаже, випередивши навіть Фройда. Протягом десятиліть він залишався найцитованішим психологом, а на порозі нового століття авторитетний журнал “Time” і зовсім зарахував його до сотні найвпливовіших особистостей століття.
Зміст контенту:
Який вклад зробив Жан Піаже в психологію
Жан Піаже, швейцарський філософ і психолог, провів більшу частину свого професійного життя, слухаючи дітей, спостерігаючи за ними та вивчаючи звіти дослідників з усього світу, які робили те саме. Він дійшов висновку, що діти мислять не так, як дорослі. Після тисяч спілкувань з «маленькими людьми», які частіше всього ледь навчилися розмовляти, він почав підозрювати, що за їхніми милими і, здавалося б, нелогічними висловлюваннями стоять процеси мислення, які мають свій власний порядок і свою особливу логіку. Ейнштейн назвав це відкриття «настільки простим, що до нього міг додуматися лише геній».
Піаже відкрив нове вікно у внутрішню роботу розуму. Наприкінці широкої та надзвичайно плідної наукової кар’єри, яка тривала майже 75 років — від його першої наукової публікації у віці 10 років до роботи, яка все ще тривала, коли він помер у віці 84 років, — Піаже розробив кілька нових галузей науки: психологію розвитку, когнітивну теорію і те, що згодом отримало назву генетичної епістемології. Хоч наш швейцарець не був реформатором освіти, але він відстоював спосіб мислення про дітей, який заклав основу для реформування освіти. Можна сказати, що Піаже був першим, хто серйозно поставився до дитячого мислення.
Теорії Піаже сьогодні широко вивчаються студентами як психологічних, так і педагогічних спеціальностей. Щодо останнього, він якось сказав:
“Головною метою освіти в школах має бути створення чоловіків і жінок, здатних робити нові речі, а не просто повторювати те, що зробили інші покоління”
Жан Піаже
Інші, хто поділяв цю повагу до дітей — Джон Дьюї в США, Марія Монтессорі в Італії та Пауло Фрейре в Бразилії — наполегливіше боролися за негайні зміни в школах, але вплив Піаже на освіту є глибшим і всеосяжнішим. Його шанують покоління вчителів, натхненних вірою в те, що діти — це не порожні посудини, які потрібно наповнити знаннями (як вважала традиційна педагогічна теорія), а активні будівники знань — маленькі вчені, які постійно створюють і перевіряють свої власні теорії світу.
І хоч він, можливо, не такий відомий, як Зигмунд Фройд, його внесок у психологію може бути більш довготривалим. Оскільки комп’ютери та Інтернет дають дітям більшу автономію у дослідженні все більших цифрових світів, ідеї, які він започаткував, стають все більш актуальними.
Становлення Жана Піаже
Ранні роки або часи маленького дослідника
Піаже виріс біля озера Невшатель у тихому регіоні французької Швейцарії, відомому своїми винами та годинниками. Його батько був професором середньовічних досліджень, а мати — суворою кальвіністкою (сповідувала один із напрямів протестантства). Жан був вундеркіндом, який рано зацікавився науковим вивченням природи. У віці 10 років його спостереження привели до запитань, на які можна було відповісти, лише звернувшись до університетської бібліотеки. Маленький дослідник написав і опублікував коротку замітку про свої спостереження за горобцем-альбіносом в надії, що це вплине на бібліотекаря і він перестане ставитися до нього як до дитини. Наукового прориву з цією роботою маленький Жан не досягнув звісно, але бібліотекаря здивував. Окрім цього він став на шлях, який привів його до докторського ступеня з зоології та переконання на все життя, що спосіб зрозуміти щось — це зрозуміти, як воно змінюється та розвивається.
Зародження інтересу до психології
Інтерес до психології прокинувся у нашого героя далеко не відразу. Біолог за освітою — Піаже закінчив Невшательський університет у 1915 р. і в 1918 р. став доктором природничих наук — він не здобув жодної формальної психологічної освіти, принаймні — за все життя не склав жодного іспиту з психології. Після Першої світової війни у нього виникло бажання дізнатися більше про психоаналіз. Для цього він переїхав до Цюріху, щоб відвідувати лекції Карла Юнга на цю тему, але з часом цей інтерес вичерпався.
Другою спробою став курс дидактичного аналізу у Сабіни Шпільрейн, особистої подруги Фройда і Юнга, який тривав вісім місяців. Хоча аналіз не був терапевтичним чи освітнім, він допоміг йому усвідомити свої справжні професійні інтереси. Так він вирушив у 1919 році до Парижу вивчати логіку та патопсихологію. Працюючи з Теодором Сімоном у лабораторії дитячої психології Альфреда Біне, він помітив, що паризькі діти одного віку роблять однакові помилки в тестах на визначення інтелекту. Захоплений їхніми процесами мислення, він почав підозрювати, що ключ до людських знань можна знайти, спостерігаючи за тим, як розвивається дитячий розум.
Повернувшись до Швейцарії, молодий вчений почав спостерігати за іграми дітей, скрупульозно записуючи їхні слова та дії, в той час, як їхній розум намагався знайти причини, чому речі відбуваються саме так, як вони відбуваються. В одному зі своїх найвідоміших експериментів Піаже запитав дітей: “Що створює вітер?”
Ось так виглядав типовий діалог:
Піаже: Звідки береться вітер, що його створює?
Юлія: Дерева.
П: Звідки ти знаєш?
Ю: Я бачила, як вони махали руками.
П: А як це створює вітер?
Ю (махає рукою перед його обличчям): Ось так. Тільки вони більші. І там багато дерев.
П: А звідки дме вітер на океані?
Ж: Він дме з суші. Ні, це хвилі…
Піаже визнав, що переконання п’ятирічної Юлії, хоч і не є правильними за будь-якими дорослими критеріями, але й не є й «неправильними». Вони цілком розумні та послідовні в рамках дитячого способу пізнання. Класифікація цих переконань як «істинних» чи «хибних» не має сенсу і свідчить про неповагу до дитини. Піаже шукав теорію, яка могла б знайти в діалозі з вітром узгодженість, винахідливість і практику своєрідного принципу пояснення (в цьому випадку за допомогою тілесних дій), який дуже добре допомагає маленьким дітям, коли вони не знають достатньо або не мають необхідних навичок, щоб впоратися з тими поясненнями, яким віддають перевагу дорослі.
Піаже не був педагогом і ніколи не формулював правил щодо того, як втручатися в такі ситуації. Але його роботи переконливо свідчать про те, що автоматична реакція виправлення дитини цілком може бути жорстокою. Практика мистецтва створення теорій може бути ціннішою для дітей, ніж досягнення метеорологічної ортодоксальності; і якщо їхні теорії завжди зустрічатимуться словами: «Гарна спроба, але насправді все працює ось так…», вони можуть через деякий час відмовитися від створення теорій.
«Діти по-справжньому розуміють лише те, що вони вигадують самі, і кожного разу, коли ми намагаємося навчити їх чогось занадто швидко, ми заважаємо їм самим винайти це»
Жан Піаже про дітей
Теорії Жана Піаже
Схеми
Піаже запропонував дітям сортувати знання, які вони отримують через свій досвід і взаємодію, у групи, відомі як схеми. Коли ми отримуємо нову інформацію, вона може бути або асимільована в чинні схеми, або пристосована шляхом перегляду наявної схеми чи створення абсолютно нової категорії інформації.
Етапи когнітивного розвитку
Сьогодні Жан Піаже найбільш відомий своїми дослідженнями когнітивного розвитку дітей. Він вивчав інтелектуальний розвиток трьох власних дітей і створив теорію, яка описує стадії, через які проходять діти у розвитку інтелекту та формальних процесів мислення.
Чотири стадії теорії Піаже виглядають наступним чином:
- Сенсомоторна стадія: Перша стадія розвитку триває від народження до приблизно 2 років. На цьому етапі розвитку діти пізнають світ переважно через свої органи чуття та рухи.
- Передопераційна стадія: Друга стадія розвитку триває від 2 до 7 років і характеризується розвитком мови та появою символічної гри.
- Конкретно-операційна стадія: Третя стадія когнітивного розвитку триває від 7 до приблизно 11 років. На цьому етапі з’являється логічне мислення, але діти все ще борються з абстрактним і теоретичним мисленням.
- Формально-операційна стадія: На четвертій, останній стадії когнітивного розвитку, що триває з 12 років і до дорослого віку, діти стають набагато більш вправними в абстрактному мисленні та дедуктивних міркуваннях.
Корені знань
Через відкриття етапів когнітивного розвитку (найвідоміша робота Піажа) та постійне дослідження дітей може складатися враження, що Піаже був дитячим психологом. Утім він ніколи не відносив себе до цієї категорії психологів. Його справжнім інтересом була епістемологія — теорія пізнання, яка, як і фізика, вважалася галуззю філософії, поки не з’явився Піаже і не перетворив її на науку.
Жан Піаже досліджував своєрідний епістемологічний релятивізм, в якому визнаються і досліджуються численні способи пізнання без упередження, але з аналітичною строгістю філософа. З часів Піаже ця територія була захоплена тими, хто пише про жіночі способи пізнання, афроцентричні способи пізнання і навіть способи пізнання комп’ютера. Насправді, штучний інтелект та інформаційно-обробна модель розуму завдячують Піаже більше, ніж можуть собі уявити його прихильники.
Cмерть і спадщина
Жан Піаже помер з невідомих причин 16 вересня 1980 року у себе на батьківщині у віці 84 років. Він став відповідальним за розвиток абсолютно нових галузей наукових досліджень, що мали значний вплив на теорію пізнання та психологію розвитку. З усім тим, його ідеї не були поза критикою: Деякі вчені відзначали, що його робота не враховувала соціокультурні/географічні відмінності між дітьми, а також те, що деякі дорослі, як показують дослідження, не досягли четвертої стадії його графіка розвитку.
Піаже був лауреатом багатьох почесних ступенів і нагород, включаючи престижні премії Erasmus (1972) і Balzan (1979). Автор понад 50 книг і сотень статей, який підсумував свою пристрасть до постійного пошуку наукових знань такими словами: «Сучасний стан знань — це момент в історії, який змінюється так само швидко, як змінювався стан знання в минулому, а в багатьох випадках і швидше».